壹、緒論

科技的進步及經濟的發展提供人類物質生活環境，然而全球人口增加集中，卻破壞人類賴以生存的自然環境，促成全球環保意識的興起。台灣地區地狹人稠，更使得環境保護成為亟待加強的工作，而環境保護工作的成功與否，在技術上決定於環保科技發展與環境管理，然而在過程中，則需要環境教育工作之配合。因此讓學生透過感官來體認環境、感受人類與環境間的密切關係，從他們生活周遭所看到的污染情況，加以瞭解並討論，將有助於學生學習尊重及珍惜我們的生存環境，進而養成負責任的環境行為。

本研究最主要是配合國小六年級下學期自然科第四單元（資源利用與環境）、第五單元（生活環境）的教學，設計出一套教學活動設計，並且於六年級下學期的學期初開始進行，每週一節（或隔週上兩節），為期12週。同時也配合研究學校自然教室的硬體設備（廣播教學系統、一組一台網路電腦），運用網際網路資源配合學科教學的方式進行教學，進而了解經由網路科技應用，對於教師教學與學生學習所帶來的各種影響。

本研究也希望透過科學、技學及社會(Science, Technology, Society; STS)的教學模式(teaching model)，讓學生藉由科學概念的探討、技術層面的支援，進行時下和科技相關的社會議題的討論，以達到科學、技學與社會的聯結，使學生把所學的科學知識與科學技能，應用在日常生活中。同時，藉由STS所強調的討論與合作學習方式，以學生為中心，教師為輔的建構式教學，協助學生提出解決問題的策略，將有助於學生學習興趣與學習效果的提昇。

貳、材料和方法

本研究於六年級下學期初開始進行，每週一節（或隔週上兩節），為期12週。採分組合作學習方式進行，每組人數四至六人，組數三至六組最為合適，配合自然科教材單元（生活環境）以STS模組實施教學。教師對於此課程模組及資料來源（如圖書館、網路）與社會資源（如環保單位）需具有相當瞭解與準備，並對學校內或社區附近環境污染情況作一勘查。教學評量方式以歷程檔案評量（Poortfolio assessment）為主，檔案內容包括主題探討與確定問題過程資料，研究計畫、蒐集資料、討論的過程與態度、結果的報告等，至於科學知識、過程技能及應用的評量，以紙筆評量及實作評量加以輔助評量。教學活動設計流程如下：

第一節（40分鐘）作課程內容與評量方式的說明，以播放錄影帶（環境污染）為教學內容，採用前置組織因子(Advance organizer)教學模式實施教學，以期讓學生知道本單元所要探討的主要方法與架構，並舉例說明歷程檔案評量的評量原則與方向，讓學生知道本單元的評量方法與標準。

第二節（40分鐘）作主題探討與分組，以學校內外環境污染作實地的觀察與記錄，採用戶外教學教學模式實施教學，讓學生知道觀察的重點及分組的目的與原則。

第三、四節（80分鐘）作問題的確定，以研究主題範例，利用教學媒體(投影機、投影片、電腦廣播教學系統)展示，引導各組對研究主題的確定與討論，採用STS教學模式方式進行，讓學生知道確定研究主題的原則，並經由討論後確定研究主題。

第五、六節（80分鐘）各組提出研究計畫，以研究計畫書為範例說明，利用教學媒體(投影機、投影片、電腦廣播教學系統)展示，各組擬出研究計畫，採用STS教學模式方式進行，讓學生知道研究計畫內容的擬定的步驟，並經由討論後完成研究計畫書。

第七、八節（80分鐘）作資料蒐集與整理歸納，介紹資料蒐集的來源，以實地參觀、演示方式向學生介紹如何蒐集資料，採用合作學習教學模式進行教學，讓學生知道資料蒐集的來源及如何蒐集與整理資料。

第九、十、十一、十二節（160分鐘）報告結果與問題討論，各組利用媒體以各種形式呈現研究結果，採用發表教學模式實施教學，讓同學針對各組提出所遭遇的問題和同學討論及交換意見。

參、預期結果

本教學活動設計採STS教學模式，學生從課程活動中透過感官來體認環境、感受人類與環境間的密切關係，從他們生活周遭所看到的污染情況，透過自然與科技的探討，得到可能的解決方式，充分發揮學以致用的功效，以及學習尊重及珍惜我們的生存環境，進而養成負責任的環境行為。

在整個研究的過程當中（包括討論出研究主題、蒐集資料、整理資料、討論並下結論等），學生能熟悉蒐集、運用各項資料來源（圖書館、網路、..）並能充分展現合作學習的精神，合力完成並報告他們的研究成果，當各組完成報告，並與他組同學做問題與討論後，可以學到很多不是自己研究主題的相關知識，因此可以發揮教學相長的功效，同時也呈現出多樣性的教學內容。

肆、參考資料

王澄霞（民85)，化學領域之STS師資培育課程架構，化學期刊，54, (2)，103-114。

石明卿（民82），九０年代美國科學課程改革，花師數理教育季刊，2，63-83

林顯輝（民82），科學、技學和社會三者相結合的科學教育新理念，國教天地，87，24-32。

國立編譯館（民84），國小自然科第十二冊教師手冊，台北：國立編譯館。

蘇育任（民85），開發國小自然科學STS單元教材之研究，進修部學士學位班獨立研究專輯(台中師範學院)，5，161-181。

Bybee, R., Harms, N., Ward, B., Yager, R. (1980), Science society and science education, Science Education, 64(3), 377-395

Good, R. (1985), The domain of science education, Science Education, 69(2), 139-141