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壹、 前言 科技的進步及經濟的發展提供人類物質生活環境，然而全球人口增加集中，卻破壞人類賴以生存的自然環境，促成全球環保意識的興起。台灣地區地狹人稠，更使得環境保護成為亟待加強的工作，而環境保護工作的成功與否，在技術上決定於環保科技發展與環境管理，然而在過程中，則需要環境教育工作之配合。因此各國在解決環境問題的同時，無不致力於環境教育之實施。因此讓學生透過感官來體認環境、感受人類與環境間的密切關係，並學習尊重及珍惜我們的生存環境，進而養成負責任的環境行為，便是實施環境教育的目標。 隨著網際網路的興起，環境教育資訊化，是一種可採取方式之一。透過網路的特性，學習方式將是無時空限制，任何時間、地點，只要具備電腦上網，皆可連上網路，經由學習課程的引導與學習，在網路上與教師、學生、專家進行合作學習模式，以提昇學習效果。 亞卓市虛擬網路城市，提供網路課程的可行性，藉由河川環境教育網路課程的實施，以期瞭解網路課程對學生學習的影響及學生透過該課程學習之後對環境產生正向環境行為與觀念。 貳、 研究過程 經由亞卓市全民學校的設立，將此研究計畫（簡案）送交亞卓市以申請網路課程的開設，經專家評鑑、考核核准網路課程的設立，並在亞卓市全民學校掛上戀戀河川-關心河川、認識河川網路課程。課程講義內容以大河戀網站為基本架構，並隨時充實河川環境內容，並在公佈欄、討論版陸續公告及設定討論版主題，以期讓學員充分瞭解課程的架構及學習目標。依據課程講義設定作業，讓學員經由講義的研讀而繳交作業，繳交作業的期限基本上以一個月為限，當結束時，進行作業的評量，包含對該作業的評語與成績。 參、 研究成果 經過2000/04/01至2000/06/23其間，學員選修共有三十七位。作業有三份：小水滴遊高屏溪讀後感、最喜歡的河川影像、戲水的安全觀念。其中第一項作業，有兩位學員繳交。第二項作業缺交。第三項作業，有一位學員繳交。（如附件一） 肆、檢討與評估 經過研究成果來看，學員的參與性不高，其原因分析如下： 一、 學習動機缺乏 學習動機影響學習的效果，環境教育屬於一份自然關心的情操，在網路課程毫無誘因之下，選修學員學習動機意願低落。 二、課程教材缺乏生動互動性 基於網路技術困難，課程講義的編寫屬靜態性呈現，與教科書的呈現大致相同，以致無法吸引學員的互動參與。 伍、結語 透過第一次的網路課程的實施，體驗到學習模式的改變，學習是一種資訊的正確取得與運用，經由網路的合作學習模式，建構自己的知識，這樣的學習模式是值得研究與推廣，依研究成果來看，學員的參與性不高，以致成效不顯著。筆者擬將研究計畫以小五、小六學生為研究對象，實際做一次研究，與網路課程自由學員為對照，試著探討網路課程在環境教育的可行性。 陸、附件(一) 作業一：小水滴遊高屏溪讀後感作業： Nelson 河流是大地的母親，更是人類賴以生存的源頭，它孕育了無數的生命，帶來了人類文明的發展，然而人類的無知與無情，卻帶來了不可預測的災難。隨著人類經濟生活的發展，各式各樣的污染伴隨而來，使的原本清澈的小溪，變成一條污臭的河川；從上游至下游，從山坡地的濫墾濫伐至工業廢水的污染，都讓水中的小生命難以招架，原本人類生活密切結合的小溪也漸漸遠離，這些問題都是在今天經濟高度發展之餘我們所要面臨的環保問題。我們希望追求一個永續發展的生活空間是迫不容緩，畢竟地球只有一個，任何建設與政策都應以環保為第一優先考慮，讓小水滴再回高屏溪時能一路高歌逍遙自在。
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